Prikaz pisane pripreme za čas obrade pesme “Gozba” M. Antić primjenom PowerPoint prezentacije

Mr Aleksandra Milošević, prosvetni savetnik

Ministarstvo prosvete, nauke i tehnološkog razvoja Republike Srbije

Školska uprava Sombor

Rezime: Mogućnost primene multimedijalnih sredstava u nastavi početnog čitanja i pisanja donedavno je bila nezamisliva i bajkovita zamisao. Međutim, u poslednjih desetak godina došlo je do neverovatnog pomeranja granica i u ovoj oblasti Srpskog jezika. Elektronska sredstva informisanja u svetu, pa i kod nas, snažno su doprinela razvoju sofisticiranosti dece za nove načine saznavanja i učenja. Prikazom obrade nastavne jedinice „Gozba“ u prvom razredu osnovne škole (Srpski jezik, oblast početnog čitanja i pisanja), cilј nam je da pokažemo da je Powerpoint prezentacija kreativno multimedijalno nastavno sredstvo koje intenzivno motiviše učenike i podstiče njihovo interesovanje za brže i efikasnije razumevanje pročitanog. Moglo bi se, na prvi pogled zaklјučiti, da je Powerpoint prezentacija već prevaziđeno multimedijalno sredstvo u nastavi, međutim podaci kompanije Microsoft govore da u svetu danas preko 300 miliona lјudi koristi Powerpoint, a od toga se u toku samo jednog dana izradi preko 30 miliona prezentacija.

Primenjujući Powerpoint prezentaciju uspešno smo primenili i audio-vizuelne nastavne metode, kao i nove Buzanove[1] tehnike čitanja: proširivanje perifernog vida i vođenje očiju. Zahvalјujući realizaciji nastave za pomenuti čas Srpskog jezika u računarskoj učionici, doprineli smo dalјem razvijanju veština učenika kao što su: učenje čitanja uz multimedijalne sadržaje, bolјi uvid u sopstveno napredovanje, mogućnost izbora načina i sadržaja učenja, znatno povećanje motivacije za savladavanje najrazličitijih sadržaja itd.Jednom rečju, nastava početnog čitanja i pisanja uz primenu Powerpoint prezentacije, pravi je način za prevazilaženje stereotipa tradicionalne nastave. To svakako ne znači da Powerpoint prezentaciju treba primenjivati tokom celog časa, nego u pojedinim njegovim segmentima, sve u zavisnosti od vaspitno –obrazovnih cilјeva časa.

Klјučne reči: digitalna učionica, početno čitanje i pisanje, Rowerpoint prezentacija, nove Buzanove tehnike čitanja (tehnika „vođenja očiju“ i tehnika proširivanja perifernog vida), motivisanost za čitanje.

Metodički podaci o času:

[1] Buzan, T. (2000). Brzo čitanje. Beograd: FINESA 68-92

TOK ČASA

Uvodni deo časa (10 minuta)

Psihološko-motivaciona priprema učenika. Posmatranje i analiza slike na kojoj je predstavlјena slika rođendanskog slavlјa. (slika br.1)

Slika 1.  Rođendansko slavlјe

Posmatranje slike i razgovor o tome: Kako je ukrašena prostorija? Šta deca rade? Kako se goste? Šta jedu i piju?  Šta je najvažnija poslastica na proslavi rođendana? Šta mislite da li i životinje slave rođendane?  Danas ćemo upoznati jednu životinju koja takođe slavi rođendan (najava obrade pesme „Gozba“).Svaki učenik pokreće Powerpoint prezentaciju na svom računaru-pritiskom na dugme enter i stavlјanjem slušalica na uši.

Glavni deo časa (25 minuta) I Slušanje pesme „Gozba“ praćenjem animacija u pesmi posredstvom Powerpoint   prezentacije

Slika 2. Deo Powerpoint  prezentacije  za  obradu pesme „Gozba“

Učenici pažlјivo prate animirane slajdove prezentacije pesme „Gozba“.U pozadini se čuje izvođenje istoimene pesme u MR3 formatu (hor „Kolibri“ i Dragan Laković).Na slajdovima se pojavlјuju animacije koje prate sadržinu pesme. Kada se u pesmi pomene ime životinje, ona se pojavlјuje na slajdu. Redosled pojavlјivanja životinja, je u skladu sa sadržinom pesme. Tako se redom pojavlјuju: mačka, pas, kvočka i dva prasca (slika 2.).

Učenici imaju zadatak da pažlјivo saslušaju pesmu,  da uoče o čemu se u pesmi govori i da zapamte ko su likovi u pesmi.

II Nakon prezentacije pesme „Gozba“, pristupa se kratkoj analizi pesme:

Zašto se pesma zove Gozb­a?  Šta to znači kad se neko gosti?  Da li ste se vi nekad gostili…gde i kada? Ko su glavni likovi u pesmi?  Ko slavi rođendan?  Kakve je poslastice koza spremila za goste? Kako su se gosti osećali kada su videli šta im je koza spremila za jelo? Šta vi očekujete da jedete kada odete nekom na rođendan? Zašto su gosti rekli da nisu gladni?

III Naizmenično horsko čitanje pesme „Gozba“  posredstvom multimedijalne prezentacije

Uenici pokreću sledeći slajd (br. 3), na kome se nalazi tekst pesme, te naizmenično sa učitelјem horski čitaju po jedan stih pesme (slika 3.).

Učitelј čita jedan stih, a učenici čitaju i izgovaraju sledeći. Tekst koji čita učitelј je ispisan zelenom bojom, a tekst koji čitaju učenici crvenom bojom. Učenici čitaju stihove pesme pomoću drvenog štapića za praćenje čitanja jer je ovo preporučena tehnika za održavanje koncentracije i usredsređenosti na tekst koji se prati. Na ovaj način se, takođe, kod učenika eliminiše navika vraćanja pokreta očiju unazad, odnosno skretanja pogleda sa teksta koji se čita (regresija).

Slika 3. Horsko čitanje pesme „Gozba“

IV vežbanje u samostalnom čitanju s neposrednim shvatanjem pročitanog uz pomoćno sredstvo – drveni štapić za čitanje

Učenici sede za računarima i samostalno čitaju tekst pesme „Gozba“, koristeći slajdove Powerpoint prezentacije (od br. 4

do br. 11). Svaki slajd sadrži po jedan stih pesme. Stihovi su vizuelno grupisani (slika 4.) , tako da se jednom fiksacijom[2] obuvate dve do tri reči (kao što se može videti u tekstu pripreme za čas), u skladu sa parametrima tehnike za proširivanje perifernog vida.[3]   Fiksacija je pauza koju pravi oko za vreme čitanja , a koja je neophodna za razumevanje pročitanog teksta,

Buzan, T. (2000). Brzo čitanje. Beograd: FINESA 68-92.

[2]Fiksacija je pauza koju pravi oko za vreme čitanja , a koja je neophodna za razumevanje pročitanog teksta, Buzan, T. (2000). Brzo čitanje. Beograd: FINESA 68-92.

[3] Tehnika proširivanja perifernog vida je efikasna tehnika koju preporučuje Toni Buzan, a koja doprinosi jačanju i unapređivanju perifernog vida tako što uvežbava oko čitaoca da obuhvati jednom fiksacijom više reči odjednom.

Slika 4. Vizuelno grupisanje stihova u pesmi „Gozba“

Prelazak na sledeći stih pesme, odnosno slajd je pomoću pritiska na dugme enter. Učenici rade u skladu sa vlastitim tempom i sposobnostima koristeći drveni štapić za čitanje.[4] (slika 5.) Prezentacija im omogućava da se zadržavaju na tekstu sve dok ga ne usvoje sa razumevanjem. Prezentacija nudi učenicima i mogućnost povratka na prethodni slajd, sa cilјem bolјeg razumevanja pročitanog. Učitelј prati aktivnost učenika za računarima, obilazi ih i proverava kojom brzinom učenici prelaze tekst pesme na slajdovima. Obraća pažnju na učenike koji sporije napreduju, usmeravajući ih da se vraćaju na slajdove koje su čitali sa poteškoćama.

[4] Tehnika „vođenja očiju” je tehnika korišćenja dugačkog štapića za čitanje, kao pomoćnog sredstva za oči, a kojom se pobolјšava koncentracija i eliminiše navika vraćanja pokreta očiju unazad i skretanja pogleda sa teksta koji se čita.

Slika 5. Samostalno čitanje pesme primenom inovativnih tehnika
( „vođenja očiju“ i proširivanja perifernog vida)

Nakon završenog čitanja, učenici popunjavaju test o razumevanju pročitanog teksta. Pitanja u testu su u vidu zadataka: višestrukog izbora, dopunjavanja, alternativnog izbora i otvorenog tipa (slajd br. 12). Test će poslužiti učitelјu za evaluaciju nivoa postignuća učenika u oblasti razumevanja pročitanog teksta.

V Prezentovanje postupka pisanja grupe malih i velikih pisanih slova u MP4 formatu

U ovoj aktivnosti učenici sa slušalicama na ušima, za računarima, prate postupak pisanja grupe malih i velikih pisanih slova u MP4 formatu ( od 13. do 19. slajda). Na slajdu je podloga na kojoj se ispisuju slova u vidu zelene školske table, sa belim linijama i olovka koja postupno ispisuje mala i velika pisana slova: Š, Ž, H, R, P, Dž, G. Početak i kraj postupka pisanja slova, prati zvučni zapis sa izgovorom određenog slova. (slika 6.).

Slika 6. Pisanje pisanih slova u MP4 formatu

Kako se u ovoj fazi obrade slova, učenici samo upoznaju sa načinom pisanja pisanih slova, posmatrajući postupak pisanja, nemaju zadatak da ih ispisuju u sveske nego da ih prepoznaju i čitaju u rečima.Učenici u paru analiziraju način pisanja pisanih slova.

Završni deo časa (10 minuta)

Rad na diferenciranim zadacima; pisanje rođendanske čestitke. Čitanje nekoliko učeničkih radova.Domaći zadatak: naučiti pesmu napamet (početnica „Čudna mi čuda“, str.24.)

Prilog br. 1: Powerpoint prezentacija (obrada pesme „Gozba“, M. Antić)

Prilog br. 2: Primer učeničkog rada (Rođendanska čestitka)

Prilog br. 3: Primer testa za proveru razumevanja pročitanog